Не мыслям надобно учить, а мыслить.

Иммануил Кант

Эта цитата немецкого философа как нельзя лучше отражает современные задачи образования. С введением новых федеральных государственных образовательных стандартов изменились требования к структуре, условиям и результатам обучения. И для выполнения этих требований необходимо изменить подходы учителя к организации своей деятельности.

В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, суть которого можно выразить словами Конфуция: "Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать – и я пойму". В центре процесса обучения – личность ученика, его неповторимый внутренний мир, и задача педагога заключается в том, чтобы помочь каждому ученику раскрыть свои способности. Следовательно, современный процесс обучения предполагает изменение роли учителя, он становится фасилитатором, тьютором, организатором учебной деятельности учащихся.

Моей главной задачей как педагога является формирование "умения учиться".

Чтобы вовлечь детей в процесс обучения, научить их самостоятельно добывать знания и применять их на практике, сформировать у них потребность в постоянном саморазвитии, педагогу нужно использовать весь свой потенциал.

Для достижения этих целей я:

- изучаю и применяю современные образовательные технологии: информационно-коммуникационные, игровые и здоровьесберегающие, проектную технологию, технологию проблемного обучения, технологию развития критического мышления (ТРКМ), ТРИЗ-педагогику;

- уделяю большое внимание организации учебного сотрудничества и самостоятельной работы учащихся;

- создаю комфортные условия и ситуацию успеха для каждого ученика;

- провожу мониторинг учебных и внеучебных достижений учащихся;

- использую ИКТ не только для сопровождения процесса обучения, но и для диагностики его результатов, а также для организации дистанционного обучения;

- организую проектную и исследовательскую деятельность учащихся.

Применение современных образовательных технологий позволяет вовлечь учащихся в процесс обучения, создаёт условия для формирования у них универсальных учебных действий. Проблемное обучение обеспечивает высокую мотивацию учения. ТРКМ способствует формированию навыков работы с текстом. ТРИЗ-педагогика организует деятельность учащихся по анализу изучаемого материала, выявлению причинно-следственных связей, формулировке обобщений и выводов. Игровые технологии учитывают возрастные особенности младших школьников, помогают овладению умениями, необходимыми для общения, познавательной, трудовой, художественной и спортивной деятельности. Здоровьесберегающие технологии способствуют сохранению физического и психического здоровья школьников. Технология проектов обучает целеполаганию и планированию, воспитывает настойчивость в достижении цели, развивает творческий потенциал, способность к рефлексии.

Придаю особое значение самостоятельной работе младших школьников на уроке. Прежде чем приступить к самостоятельной деятельности, учащиеся анализируют задание, задают уточняющие вопросы, составляют план действий, а после выполнения задания обязательно организуют рефлексию.

Формирую навыки учебного сотрудничества посредством организации парной и групповой работы на всех этапах урока, реализации проектов различной направленности. Темы проектов учащихся младшего школьного возраста тесно связаны с предметным содержанием, так как характерные для данного возраста наглядно-образное мышление, любопытство и любознательность, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта. Школьники работают как над индивидуальными, так и над групповыми проектами, одни проекты длятся 1-2 недели, другие – несколько месяцев. Например, в первом классе учениками был реализован проект "Азбука здоровья", результатом которого стало выступление перед первоклассниками и воспитанниками детского сада. Во втором классе учащиеся работали над проектом "Имена героев в названиях улиц", посвящённом 70-летию Победы. В третьем классе реализовали здоровьесберегающий проект "Мы – против вредных привычек!". Не оставляю без внимания и проекты краеведческой направленности. Так ученики 4 класса работали над проектом "Мой уникальный край", а второклассники – "Животные и растения Калининградской области". Особенно полюбились учащимся краткосрочные проекты по предмету: "Царства живой природы", "Лесные обитатели", "Лекарственные растения", "Условия жизни на Земле", "Солнечная семья", "По страницам Красной книги", "Математика вокруг нас", "Слов много, а смысл один", "Слова, которых больше нет", "Такие разные словари", "Удивительные слова" и другие.

Для раскрытия способностей и реализации возможностей каждого ученика, стремлюсь создать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, а преподавание строю на диагностической основе, создавая благоприятные условия для сохранения психического и физического здоровья детей. Постоянно отслеживаю достижения учащихся посредством портфолио, технологических карт, проведения мониторинга образовательных достижений, участия в олимпиадах и конкурсах.

Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Учу младших школьников не бояться задавать учителю и ребятам вопросы, отстаивать свою точку зрения.

Особое внимание уделяю работе с информацией и формированию ИКТ-компетентностей учащихся. Учу школьников искать ответы на вопросы, испльзуя разные источники информации: энциклопедии, словари, справочники, интернет. На уроках окружающего мира и литературного чтения использую приёмы ТРИЗ и ТРКМ для организации работы с текстом. Приёмы "Таблица тонких и толстых вопросов", "Ромашка Блума" помогают учащимся выделить существенное в тексте, выявить взаимосвязи. Приёмы маркировки текста во время чтения – "Инсерт", "Бортовой журнал" – позволяют эффективно организовать процесс чтения, выделить известное и новое в изучаемом материале. Приём "раскадровки" даёт возможность создать схематичный простой или развёрнутый план текста. Составление "паспорта" способствует выделению существенных признаков, созданию краткой характеристики героя или изучаемого явления. Модель "точка зрения" рассматривает событие или явление с разных сторон. А написание синквейнов подводит своеобразный итог работе над текстом, так как позволяет кратко описать полученную информацию.

С информационными технологиями учащиеся встречаются ежедневно. Использую презентации для изучения нового материала и обобщения пройденного, применяю интерактивную систему тестирования и опроса для контроля за процессом усвоения знаний.

Веду курсы дистанционного обучения по русскому языку и математике. Так во втором классе, изучая курс "Волшебные частички слова", учащиеся в дистанционной форме смогли расширить и углубить свои знания о морфемном составе слова, потренироваться в проведении морфемного анализа слов, узнать о способах словообразования. А изучая курс "Чудеса таблицы умножения", второклассники познакомились с историей создания таблицы умножения и особенностями построения таблицы Пифагора, узнали быстрые способы её запоминания. Сейчас, в третьем классе, в курсе "Тайны родного языка" учащиеся узнают о слове и его лексическом значении, знакомятся с синонимами и антонимами, работают со значениями фразеологизмов, учатся различать омонимы и многозначные слова. В планах создание курса по математике для отработки умения решать задачи и находить значение составных выражений.

Знания и умения, полученные учащимися на уроках, находят своё применение и дальнейшее развитие во внеурочной деятельности. Организую работу кружков "Познаём законы природы" и "Информашка", обучая исследовательской и проектной деятельности.

Программа курса "Познаём законы природы" представляет собой систему исследовательских занятий для учащихся начальных классов, главная цель которых – формирование общеучебных умений и навыков школьников, развитие естественно-научного мышления. Организации исследовательской деятельности способствует использование лабораторного оборудования Cornelsen Experimenta, мобильной естественно-научной лаборатории ЛабДиск ГЛОМИР и цифровых микроскопов. С их помощью младшие школьники узнают о звуке и тоне, свете и тени, знакомятся с тепловыми явлениями, плаванием и погружением, равновесием и устойчивостью, наблюдают за погодой и прорастанием семян, изучают процесс фильтрации воды.

Курс "Информатика и ИКТ" ("Информашка") направлен на развитие логических универсальных действий и освоение информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. Он включает в себя практику работы на компьютере развитие логического и алгоритмического мышления школьников. В ходе практических занятий младшие школьники знакомятся с устройством компьютера, в игровой форме учатся работать с мышью и клавиатурой, познают основы работы в Paint, Word, PowerPoint.

Организую сотрудничество учащихся с учениками других классов. Результат совместной исследовательской деятельности в прошлом учебном году был представлен на городском и областном конкурсах исследовательских работ учащихся начальной школы, а совместная театральная постановка – на Рождественском фестивале театральных постановок.

Разделяя слова К. Д. Ушинского: "Учитель живёт до тех пор, пока он учится. Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель", постоянно стремлюсь к изучению нового, повышаю свою квалификацию в области применения современных образовательных технологий. Результатом этой работы стала моя победа в 2015 году во II Олимпиаде по педагогике и методике начального образования для учителей образовательных организаций Калининградской области.

Делюсь опытом своей работы с педагогами школ города и области через проведение открытых уроков и мастер-классов в рамках региональных семинаров, через тематические выступления на курсах повышения квалификации в КОИРО, провожу обучение для педагогов школы по организации дистанционного обучения в виртуальной обучающей среде Moodle, являюсь школьным тьютором по реализации программы преемственности ФГОС между начальной и основной школой. Мой опыт использования приёмов ТРИЗ на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе в 2015 году опубликован в сборнике "Качественное образование – ресурс социально-экономического развития региона".

Ежедневно с оптимизмом переступаю порог школы и на каждом уроке помню высказывание Адольфа Дистервега: "Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить".

01.02.2016